2011_12_21

虛無假設

就是當我們認為一件事情是對的，但是找不到方法可以證實的時候

便先假設這件事情是錯的，然後找方法來證實它是錯的

到最後當無法證實這件事情是錯的時候，這件事情便是對的。

雖然實際上沒有辦法證明是錯的，也不代表就一定是對的，

但是這種利用換個角度來思考事情的方法，反而對解決問題很有幫助。

第一類型錯誤（type I error），又稱型一誤差

第二類型錯誤（type II error ），又稱型二誤差

進行假設檢定時，原則上我們希望在為真時接受，

為假時拒絕，然而如果為真但做出的決策是拒絕，

則產生第一類型錯誤；相反的，如果為錯但做出的決策為接受，則產生第二類型錯誤。

2011_12_14

常模參照


標準分數


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性質(一)
中數=眾數=平均數    >>  常態分佈

同樣常態分佈，利用標準差可以看出成績是否分散。
M=80   SD=3   成績分布 89-71
M=80   SD=5   成績分布95-65
所以標準差越大，鑑別度也會較大。(在標準差未過於極端的情況下)
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(分數-平均數)/標準差 = Z分數



未來有機會做測驗
有拿到標準測驗就拿來使用
盡量避免自己做出測驗
因為逼準測驗有他的信度在


統計量
VAR00001 VAR00002
個數 有效的 115 115
遺漏值 0 0
平均數 79.2609 69.2609
平均數的標準誤 .59876 .59876
中位數 79.0000 69.0000
眾數 79.00 69.00
標準差 6.42103 6.42103
最小值 65.00 55.00
最大值 95.00 85.00



VAR00001
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 65.00 1 .9 .9 .9
67.00 3 2.6 2.6 3.5
69.00 5 4.3 4.3 7.8
71.00 7 6.1 6.1 13.9
73.00 9 7.8 7.8 21.7
75.00 11 9.6 9.6 31.3
77.00 13 11.3 11.3 42.6
79.00 15 13.0 13.0 55.7
81.00 13 11.3 11.3 67.0
83.00 11 9.6 9.6 76.5
85.00 9 7.8 7.8 84.3
87.00 7 6.1 6.1 90.4
89.00 5 4.3 4.3 94.8
91.00 3 2.6 2.6 97.4
93.00 2 1.7 1.7 99.1
95.00 1 .9 .9 100.0
總和 115 100.0 100.0




VAR00002
次數 百分比 有效百分比 累積百分比
有效的 55.00 1 .9 .9 .9
57.00 3 2.6 2.6 3.5
59.00 5 4.3 4.3 7.8
61.00 7 6.1 6.1 13.9
63.00 9 7.8 7.8 21.7
65.00 11 9.6 9.6 31.3
67.00 13 11.3 11.3 42.6
69.00 15 13.0 13.0 55.7
71.00 13 11.3 11.3 67.0
73.00 11 9.6 9.6 76.5
75.00 9 7.8 7.8 84.3
77.00 7 6.1 6.1 90.4
79.00 5 4.3 4.3 94.8
81.00 3 2.6 2.6 97.4
83.00 2 1.7 1.7 99.1
85.00 1 .9 .9 100.0
總和 115 100.0 100.0






正偏態 負偏態
http://pub.mlc.edu.tw/viewitem.jsp?itemid=000000000132405

2011_11_30

樣本大小
Sample Size

母群(population)
--特定範圍內個數已知或未知。

樣本(sample)
--特定範圍內個數已知。

母群已知，樣本已知，母群可能就是樣本。


取樣
--從母群中拿出的，就是樣本。
抽樣誤差
--抽樣過程因機率問題，可能會有誤差出現。


十個0~9的球，每次抽出3個，將數字相加再除以3
這樣做了100次甚至更多次後，將所有紀錄的數字
相加再除以抽取的次數會得到接近中數"5"的數字。

母群平均數--5
樣本平均數--每次抽出3個，將數字相加再除以3
抽樣誤差＝母群平均數－樣本平均數

信賴區間
--通常會以一個區間來表示估計結果，這樣的區間就稱為信賴區間

信心水準
--而實際的值會落在信賴區間範圍內的機率，就稱為信心水準。

樣本大小
Sample Size

母群(population)
--特定範圍內個數已知或未知。

樣本(sample)
--特定範圍內個數已知。

母群已知，樣本已知，母群可能就是樣本。


取樣
--從母群中拿出的，就是樣本。
抽樣誤差
--抽樣過程因機率問題，可能會有誤差出現。



信心水準

2011_11_23

參考文獻，只需列出文中有引用或者是探討的部分，不需要將有看過的都列入。

Q1：中文太多，英文太少。
去圖書館借5本書，每天看一本，將有用的詞句作為紀錄，也將有興趣的文章閱讀，
作長時間的累積，可以避免論文到時中文太多英文太少的文題。


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研究設計：

Q1：什麼叫做研究?
A1：


T檢定：

一般研究設計，常使用樣本平均數對母群體平均數做假設檢定(單一獨立樣本檢定)，
或是藉由實驗組與對照組視為兩母群體樣本，並使用其樣本平均數進行假設檢定(兩獨立樣本檢定)； 當母群體之變異數為未知時，藉由 t 值換算與對照「t分佈表」，以判定統計量是否落在拒絕區域( p≦α)。




測驗與評量：
信度與效度。


自變項 ==> 依變項

自變項：是一種現象或情況改變的原因。〈實驗者操弄的變項〉
依變項：因自變項改變的結果。

2011_11_09

知識管理（Knowledge Management）是一項在1990年代中期開始在全球崛起的學術與商業應用主題，針對個人及社群所擁有的顯性知識和隱性知識的確認、創造、掌握、使用、分享及傳播進行積極及有效的管理。其主要涵蓋的固有理論及應用層面包括學習型組織、企業文化、資訊科技應用，及人事管理等。而由於知識管理的概念通常與企業的各種改善願景扯上關係，知識管理在現今企業上的實踐愈來愈受到重視，亦因此為顧問和科技公司帶來了不少商機。知識管理在非商業上的應用亦很廣泛，其中維基百科經常被指為網際網路上其中一個最成功的知識管理系統。


知識管理的目的
知識管理最先在企業內部產生，為了提高企業效益、增強競爭優勢、創新、分享教訓、持續發展。

知識管理包括以下領域：
發現知識
存儲知識
維護知識
傳遞知識
應用知識
創造知識
衍生知識
分析知識
總結知識
清理知識


顯性知識
以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。

內隱知識
未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識。


Reflective Thinking (反向思考)
Creative Thinking (創造力)

本週【作業一】：令你印象深刻的老師，國小、國中、高中，各舉一個老師，為何他令你印象深刻、什麼事件觸動你的心 ~來分享你的故事吧!! 寫在部落格再貼上來喔!! 格式: 姓名+學號+連結

國小最有印象的是一位學務處老師，這位老師常常廣播找我去學務處幫忙各種雜物，雖然那時不懂為什麼會是叫我，也沒有想太多，老師都會交代我一些事情，然後一步一步教我怎麼去完成(分類資料等等的工作)，後來想想，老師自己做所花的時間，可能是教我的1/10不到，但是他就是花了很多的時間交會我怎麼去做，這也讓我後來在國高中生活，在處理事情上，輕鬆完成。

國中的英文老師(也是班級導師)，因為名字特殊的關係，選我做班長，也因為這樣，常常遊走在老師與學生之間，作為班長，我有責任去管理班級以及傳遞老師的意思，做為同學，我該跟同學互相掩護，那個時段，學習到怎麼去面對老師及同學，這之間的平衡。

高中則是一位體育老師，那位老師在我高3的時候，箝制我們全班，在放學後，操場集合跑步，他說：「讀書考試很重要，但最重要的還是你們的健康，沒有健康沒有未來，所以大家一起來跑步吧。」老師花時間花金錢(因為跑到一定圈數的同學，老師掏腰包買飲料請客)，只為了學生的健康。這也讓我體會到說，在讀書的這些歷程裡面，我們確實忽略了一些該注意的事情，並不是讀好書就好，而是要在健康的前提，鞏固自己的學業。

本週【作業二】：某科成績影響你學習的故事，國小、國中、高中，各舉一個!如何克服、為何成功、為何失敗 等等。 來分享你的故事吧!! 寫在部落格再貼上來喔!! 格式: 姓名+學號+連結

國小我的數學計算，曾經遇到一些問題，雖然我計算速度夠快也夠正確，可是在橫式的計算上，卻一直不懂如何乘除，由於乘法除法有數字對位的問題，當時讓我傷透腦筋，後來媽媽花了很多時間，陪我一步一步，把直式計算對到橫式的計算(媽媽沒讀多少書，所以數學也不是很好)，然後再花時間一題一題去練習去習慣，那時搞懂之後，橫式計算有很大的進步。

國中理化中的化學遇到很大的問題，由於我在記憶的方面，不是很在行，雖然花時間去記去背，卻成效不大，雖然有請教幫上理化最好的同學，也請他教我方法，但是結果卻不理想，就他的方式，他將需要記的東西，有條理地整理下來後，背下來，可是我整理後，有時反而會讓自己在記憶的時候打結，反而成效不大。

高中物理，在力學的問題上，因為都是抽象的想像，所以花了很多的時間去理解，當時班上很多人搞不懂力學，也考得很糟糕，後來是幾個同學，晚自習花時間，把自己理解出來的，一些一些組織起來，然後互相教導，最後我們幾個的力學部分，都有不錯的成績。

2011_11_02

價值敘述+事實敘述         XXX已經在教育上佔有很重要的地位，因此OOO的融入教學是時勢所趨。
先去說明價值，來證明自己所要說的是有意義的。

事實敘述+價值敘述
        根據XXX的研究指出，然而OOO的研究卻很少見，因此要做OOO。
去舉證很多例子，來強化或者是引出自己要做的研究價值。
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設計是人類最基本的活動，也是推動社會進度的動力。
(事實敘述)                             (價值敘述)

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前言部分
三段論法 __ 過去、現在、未來。

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標題_Keyword
前言_________
        _________
        _________

研究目的
研究探討
研究方法
研究發現(討論)
結論
參考文獻
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however, little is known about...(然而，這是鮮少於被人知道的....)
result indicated that...(結果顯示...)
implications of....(...所帶來的影響)
previous research on...(根據先前的研究...)
findings are discussed with....(結果討論...)
the purpose of this study is...(本研究目的...)


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